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初中起點五年制學前教育專業專科學歷教師的培養

點擊數:10    日期:2016-09-29 08:41:48

五年制學前教育專業專科學歷教師培養模式與普通的幼師培養模式相比較,完勝于后者。其模式是站在幼兒教師的角度進行全局性的分析
  

  五年制學前教育專業專科學歷教師培養模式與普通的幼師培養模式相比較,完勝于后者。其模式是站在幼兒教師的角度進行全局性的分析,十分適宜幼師人才的培養,同時也是初中起點五年制專科教育院校自身的一種專業優勢。

本文引用《文學教育

為此,筆者在對初中起點五年制學前教育專業專科學歷教師培養模式進行探究。 一、初中起點五年制學前教育專業專科學歷教師人才培養目標 (一)培養目標 當前階段,相關教育工作者需要對初中起點五年制學前教育專業人才培養目標進行科學的定位。這一活動,不僅是全面培養幼師人才的物質前提,也直接關系到其專業自身的未來發展走向。當前階段,初中起點的五年制學前教育專業人才培養目標主要包括以下幾個方面,即為德、智、體、美等,自身具有比較高的文化性及職業性[1]。通過不斷訓練,逐漸掌握學前教育的相關工作流程與要求,進而具備熟練操作的能力。 (二)培養規格 (1)強烈的愛國情懷,熱愛社會主義;盡自身最大限度的去學習馬克思列寧主義、毛澤東思想及鄧小平理論;深入認知科學發展觀;樹立自身正確的世界觀、人生觀和價值規;一生忠臣于黨國;對幼兒關懷備至;具備很高的職業道德修養等。 (2)基本掌握學前教育專業的教學理論、知識、基礎的教學技巧等; 可以獨自完成幼兒的教育管理工作;依據幼兒園的實際教學情況,進行設置相應的教學計劃;全面解析國內外最新的學前教育教學理論成果; (3)具備比較強的語言表達能力;精心設計一系列的幼兒園教學課程的課件;流利的運用英語進行溝通。 (4)強健的體魄;積極向上的心理素質。 二、學前教育專業專科學歷教師培養的必要性 依據我國現有教育部門頒布的《幼兒園教育指導綱要》,我們可以從中得知,由于經濟社會和格局的不斷變化,教學人才需求量的不斷激增,及歐洲發達國家的學前教育先進化、合理化與現實化的發展趨向,我們必須要進行學前教育教學課程及學前教育人才的培養,以此來全面迎合當前階段學前教育對于幼師這一職業的發展需求。 三、前教育專業職業能力與綜合涵養的培養 當前階段,初中起點五年制學前教育專業的職業技能主要體現于政治立場與職業道德涵養、教學能力、專業理論儲備量、文化涵養、心理健康等。學前教育畢業生未來所從事的職業,要求教師必須要具備比較強的教學實踐能力,進而逐漸實現其教學目標。教育院校可以通過全面構建學前教育專業基礎教學體系、制定基礎訓練內容與考核內容、教學、實踐內容、定期見習等活動,來進一步的培養教育基本功十分扎實、較高教學素養的教師隊伍。需要針對當地幼兒園對于不同教學內容發展需求的不同,結合幼兒成長需求和學習興趣進行細化和挑選,進而全面開展個性化教學活動。 四、教學建議 其一,為了更加保證學前教育人才培養目標的達成,滿足經濟市場對于學前教育人才的需求,初中起點五年制的學前教育專業教育院校需要進行制定與自身辦學條件相貼合的、完全屬于學前教育專業的教材內容、見習活動、音樂及舞蹈教學、英語雙語教學等相關課程。以此來全面保證學前教育人才培養的隊伍建設框架的科學性和穩定性。 其二,全面與學前教育人才培養目標進行銜接,及時有效的提高自身對其的重視意識。通過有效的建立心理分析角、學前兒童學習行為分析室、舞蹈訓練室、琴房、美工實訓室等教學場所,來進一步的優化和整合當前院校內部的教學資源,使其學生得到更為全面教學實訓,進而逐漸提升自我的教學能力。 綜上所述,文中緊緊圍繞初中起點五年制學前教育專業專科學歷教師培養模式這一議題,充分結合人才培養目標、培養的必要性、培養策略及教學建議四個方面內容進行深入探討,以期可以有效的推動我國學前教育人才培養事業的健康發展。



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